Главная страница

Автор опыта Рочева Людмила Александровна, воспитатель муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста Заполярного района


Скачать 191,5 Kb.
НазваниеАвтор опыта Рочева Людмила Александровна, воспитатель муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста Заполярного района
Анкор15.doc
Дата28.11.2017
Размер191,5 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файла15.doc
ТипДокументы
#13812
Каталог


Тема опыта: «Использование метода проектирования для развития художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста»
Автор опыта: Рочева Людмила Александровна, воспитатель муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Заполярного района» «Школа – сад п. Хонгурей» Ненецкого автономного округа Архангельской области
Информационный раздел

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Заполярного района» «Школа – сад п. Хонгурей» находится в национальном посёлке Хонгурей Ненецкого округа.

В настоящее время в учреждении функционируют 2 группы: младшая разновозрастная группа, старшая разновозрастная группа, изостудия.

Учебно-воспитательный процесс по изобразительной деятельности наполняется в старшей - подготовительной группе элементами программы «Детство»: «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» Волчкова В.Н., Степанова Н.В; «Знакомство детей с живописью» Н.А. Курочкина; «Знакомим детей с натюрмортом» Н.А. Курочкина. Так же использую авторские разработки: «Цветовой игротренинг» Н. Погосова; «Объемная аппликация» И.М. Петрова, обусловленными одним из основных приоритетных направлений деятельности ДОУ.

Приоритетными направлениями работы детского сада являются: художественно – эстетическое и познавательно-речевое развитие детей.

Для реализации художественно-творческого направления в МБОУ имеется изостудия, оформлены стенды «Живопись русских художников», «Портрет, пейзаж, натюрморт», «Коллективное творчество детей», «Галерея творчества», уголки изобразительной деятельности, оформленные в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.

Таким образом, в ДОУ созданы все условия для художественно-эстетического развития детей. Автора опыта заинтересовала проблема художественно-творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством метода проектов.

Наше дошкольное учреждение находится в поселке Хонгурей. Хонгурей – это многонациональный поселок, где живут в большинстве своем оленеводы, рыбаки. Социальная среда является в основном однородной, отличительной чертой является то, что 35% родителей не имеют среднего образования, общий культурный уровень ниже среднего, большинство воспитанников из семей малого достатка.

Это обусловило ряд негативных факторов, тормозящих общее развитие детей, в том числе их художественно – творческих способностей:

- существенное снижение «живого» общения родителей и детей, отсутствие интересной совместной деятельности;

- недостаточное внимание родителей к художественному развитию ребенка, либо равнодушное отношение родителей к ребенку;

Диагностика, проведенная в 2005 г. отразила тенденцию: рисунки детей не отличаются выразительностью, а цветовая гамма – насыщенностью, отмечалось неумение детей задумывать сюжет, смешивать краски, выдерживать законы композиции и т.д. В самостоятельной деятельности дети не использовали возможности изобразительных материалов, чаще пользовались фломастерами и цветными карандашами.

Поэтому на одном из педагогических советов было принято решение изучить и использовать в образовательной работе с детьми различные современные технологии, в том числе метод проектов.

Актуальность опыта

При анализе ситуации автору опыта пришлось столкнуться с противоречиями между снижением общения родителей и детей и необходимостью развития художественно-творческих способностей детей, между существующим и должным уровнем художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Для этого педагог в детском саду должен оказать максимальную комплексную помощь в решении данной проблемы. Материалы данного опыта в некоторой степени способствуют разрешению вышеперечисленных противоречий.

Изобразительная деятельность детей в дошкольном возрасте создает предпосылки для формирования представлений об окружающем мире. В процессе работы ребенок начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности, овладевать изобразительными умениями и навыками, учится осознанно их использовать в различных видах деятельности.

Каждый ребенок в определенный период жизни с упоением рисует грандиозные, многофигурные, со сложным переплетением сюжетов композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит быстро и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одаренные дети. Но с 2 – 3 лет и до подросткового возраста дети всех стран и континентов в своих рисунках проявляют себя истинными творцами.

Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима для развития творческих способностей детей. Каждый ребенок, создавая изображение того или иного предмета, передает сюжет, включает свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом заключается суть детского изобразительного творчества, которое проявляется не только тогда, когда ребенок самостоятельно придумывает тему своего рисунка, лепки, аппликации, но и тогда, когда создает изображение по заданию педагога, определяя композицию, цветовое решение и другие выразительные средства, внося интересные дополнения. Взрослому важен результат деятельности, а для ребенка первостепенное значение имеет сам процесс.

Недаром одной из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе является становление творческой личности.
Ведущая педагогическая идея опыта

Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста, воспитание любви и интереса к изобразительной деятельности через проектную деятельность.
Длительность работы над опытом

Длительность работы над опытом составляет 6 лет. Начальный период предполагал обнаружение проблемы и выявление уровня сформированности художественно- творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Диапазон опыта

Опыт представляет собой систему деятельности по развитию художественно-творческих способностей детей в процессе проектов на занятиях и в свободной деятельности, с привлечением педагогического и родительского сообщества.
Теоретическая база опыта

Изобразительная деятельность является одной из самых любимых видов деятельности детьми в дошкольном возрасте. Еще Аристотель отмечал: занятия изобразительной деятельностью способствуют разностороннему развитию ребенка. Об этом писали и выдающиеся педагоги прошлого - А.Я Каменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель и многие отечественные исследователи. Их работы свидетельствуют: занятия художественной деятельностью создают основу для всестороннего развития ребенка. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно – технического прогресса во все сферы жизнедеятельности человека диктуют нам необходимость выбирать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из таких средств является метод проектов. Проектная деятельность является для дошкольников инновационной. Она направлена на развитие личности ребёнка, его познавательных и художественно-творческих способностей.
Так что же такое метод проектов? Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е.С. Полат).

В России метод проектов был известен еще с 1905 года. Тогда группа российских педагогов под руководством С. Т. Шацкого внедряла его в образовательную практику.

Со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней – стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владением конкретной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одного или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. То есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Недаром эту технологию относят к технологиям 21 века, которые основаны на умении адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Реализация проектной деятельности в образовательной практике связана с формированием определенной среды:

  • кардинальное изменение роли педагога, который должен стать организатором проектной деятельности, руководителем проекта, консультантом;

  • наличие информации, обеспечивающей самостоятельность ребенка в выборе темы проекта и его выполнении;

  • создание условий для оформления результатов проектной деятельности и их обсуждения.


Какими же должны быть конкретные цели проектного обучения?

Ряд исследователей под целями проектного обучения понимают:

  • повышение личной уверенности каждого участника проектного обучения, его самореализацию и рефлексию через проживание «ситуации успеха» не на словах, а на деле, через осознание себя, своих возможностей, а также личностный рост в процессе выполнения проектного задания;

  • развитие осознания значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

  • развитие исследовательских умений (выявление проблемы, анализ проблемной ситуации, подбор необходимой информации из литературы, наблюдение практических ситуаций, фиксирование и анализ их результатов, выдвижение гипотез, осуществление их проверки, обобщение и вывод).

Структура любого проекта включает в себя:

  • Тему проекта (название)

  • Тип проекта (игровой, информационный, тематический и др.)

  • Цель проекта

  • Задачи проекта

  • Работа над проектом (мероприятия с детьми, родителями, педагогами)

  • Форма презентации проекта (праздник, викторина, выставка и т.д.)

  • Результат проекта (Оформление результатов, анализ).

Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразными.

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и длительными (от 1 недели до 3 месяцев).

Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков, ответственных.

Каждый проект обязательно требует исследовательской работы, которая является отличительной чертой проектной деятельности, поиска информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.

Результатом работы над проектом является продукт, презентация которого проводится на завершающем этапе.

В ходе работы над проектом также важно помнить о правилах успешности проектной деятельности (по Т. И. Шамовой):

  • в команде нет лидеров;

  • все члены команды равны;

  • команды не соревнуются;

  • все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание;

  • каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе;

  • все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело;

  • не должно быть так называемых «спящих партнеров»;

  • ответственность за конечный результат несут все члены команды.



Проектирование ориентировано на уникальные отношения «ребенок – взрослый», которые строятся на соучастии в деятельности (общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать). Самый важный результат обучения на проектной основе – формирование настоящего сообщества детей, воспитателей и родителей.

Метод проектов можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста (5 – 7 лет). Этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началу анализа, синтеза, самооценке, а так же стремлением к совместной деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что проектная деятельность является эффективным средством в решении многих воспитательных и дидактических задач в дошкольном образовании.

Новизна опыта

Данная проблема недостаточно освещена в методической литературе. Новизна опыта заключается в разработке и реализации проектов различной направленности, создающих условия для развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Технология опыта

С 2006 года в детском саду разработано и реализовано 8 проектов различного типа и направленности.

Одним из первых проектов стал проект «Путешествие в сказку». Он был направлен на развитие речи детей через театрально – игровую деятельность.

В соответствии с годовой темой учреждения «Развитие речи детей посредством театрализованных игр» подготовлен долгосрочный творческий проект «Путешествие в сказку» который решал одну из годовых задач учреждения - побуждать к переносу различных видов деятельности эстетического цикла (изобразительная деятельность, музыка, театр) в театрально – игровую деятельность.

Цель данного проекта – приобщение детей к народному творчеству через занятия по изобразительной деятельности.

В данном проекте решались три основные задачи:

  • Развитие художественных способностей детей в изобразительной деятельности.

  • Развитие речи детей.

  • Развитие творчества детей в театрализованной деятельности.


В содержание проекта в соответствии с тематикой «Русские народные сказки» вошли следующие этапы:

  • Подготовительный этап – составление плана работы.

  • Организация проектирования – постановка цели и задач,

  • Проектирование:

  • знакомство с русскими народными сказками;

  • слушание сказок в аудиозаписи;

  • просмотр мультфильмов по тематике русских народных сказок;

  • использование в работе с детьми театральных этюдов;

  • использование релаксационных упражнений;

  • знакомство с аппаратурой для записи (микрофон, музыкальный центр, видеокамера);

  • подбор музыкального сопровождения, шумовых эффектов;

  • просмотр кукольных спектаклей и музыкальных представлений по сказкам, подготовленными силами родителей, педагогов, детей начальной школы;

  • участие детей в музыкальных представлениях для родителей и детей младшей группы;

  • сбор старых журналов;

  • организация предметно – развивающей среды на занятиях и в свободной деятельности с детьми;

  • изготовление веночков для хороводных игр (старшая – подготовительная группа);

  • изготовление пластилиновых театров (старшая – подготовительная группа);

  • изготовление пальчикового театра способом папье – маше (старшая – подготовительная группа);

  • изготовление рисованных книг: «Крылатый, мохнатый да масляный», «Заяц – хваста», «Снегурочка», «Лиса и волк» и «Царевна – лягушка» из тканевой аппликации (старшая – подготовительная группы);

  • изготовление настольного театра из цилиндров (старшая – подготовительная группа);

  • изготовление ширмы для настольного театра (средняя группа);

  • изготовление рисованной книжки «Гуси – лебеди» (средняя группа);

  • изготовление книжек – малышек для детей младшей группы «Репка» (2 экземпляра), «Курочка Ряба», «Лиса и журавль», «Маша и медведь» (2 младшая группа).

Активное участие в проекте принимали родители наших воспитанников: изготавливали макеты для детских пластилиновых театров, собирали бросовый материал (кусочки ткан, скорлупки, старые журналы), принимали участие в исполнении ролей в музыкальных сказках.


  • Последний этап проекта – защита –

Заключительным этапом проекта стала «Выставка книг – самоделок», иллюстрированных детьми на занятиях по изобразительной деятельности и в свободное время. Изготовленные книжки заняли место в уголках книги на группах. В самостоятельной деятельности дети с удовольствием «читали» и рассказывали знакомые сказки.

Цель реализованного проекта достигнута. У детей наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче своих мыслей, чувств, переживаний. А также дети познакомились с творчеством русского народа, активизировалась их речь, пополнилась развивающая среда ДОУ.

Так же в нашем детском саду разработан и реализован краткосрочный проект «Ты - взрослый, я – ребенок», на котором родители вместе с детьми создавали персонажей для своих сюжетов. Родителям воспитанников предлагалось домашнее задание – придумать небольшие сюжеты на экологическую тему и взять у своих детей интервью по теме «У меня растут года, будет мне и 20…». Впоследствии эти сюжеты они разыграли на итоговом занятии – презентации проекта.

В результате данного проекта родители получили возможность пообщаться с детьми в художественно - творческой и театрализованной деятельности.

В детском саду продолжилась работа по использованию проектной деятельности с детьми.

Разработан и реализован эколого - патриотический проект «Хонгурей – моя маленькая планета».

Цель проекта - Воспитание любви к родному краю, которая решалась

через следующие задачи:

- Развивать познавательные способности детей через практическую деятельность.

- Учить детей самостоятельно применять приемы нетрадиционного рисования и лепки на занятиях и в свободной деятельности.

- Вовлекать родителей воспитанников в активное участие по созданию эколого – образовательного пространства.

- Воспитывать бережное отношения к живой природе.
1 этап.

Запланированы разнообразные по форме занятия эколого - патриотического содержания: комплексные, игровые, экспериментальные, беседы, наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы на экологическую тему, рассказы воспитателя, труд в природе, опыты.

2 этап.

Для знакомства детей с историей родного посёлка создана презентация «Хонгурей – моя маленькая планета». Создана фотовыставка «Родные просторы», в которой отразилась природа нашего поселка. Созданы видеоклипы «Осень, ты на грусть мою похожа, Осень!», «Ах, белый теплоход!», которые использовались во время открытого занятия.

Для поддержания у детей интереса к миру растений, на участке детского сада работниками учреждения созданы различные композиции: «Чумовище», «Поваренок», «Карлсон» и др. Композиции составлены в аспекте с культурой коми и ненецкого народов.

Для развития интереса к родному краю и его истории, дети знакомились и обобщали знания по декоративно-прикладному искусству этих народов: с национальными костюмами, орнаментами, изделиями народных промыслов.

В целях воспитания патриотических чувств в процессе ознакомления с музыкальной культурой народов Севера, дети слушали в аудиозаписи песни ненецкого народа, а также на концертах в сельском Доме Культуры живое исполнение песенных коллективов «Хынабц», «Пэлэзнича».

На занятиях по изобразительной деятельности дети знакомились с произведениями ненецкого художника Тыко Вылка, тем самым приобщаясь к живописи региональных художников.

Дети знакомились с народным творчеством ненцев и коми – сказками, сказаниями, с целью формирования устойчивого интереса к устному творчеству родных народов.

В результате проведенной работы дети старшей группы приняли участие в международной выставке-конкурсе детского художественного творчества по мотивам легенд, преданий, сказок финно-угорских народов «Завещание предков», представив рисунки по сюжетам коми сказок.

В рамках данного проекта педагоги подводили детей к пониманию бережного отношения людей к природе, в том числе к растениям. Для чего был создан стенд «Не навреди мне! Я есть природа! Я есть жизнь!», в котором детям и их родителям представлена информация о растениях, произрастающих в нашем округе.

Также в этом учебном году на занятиях по изобразительной деятельности продолжилось знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования.

В рамках проекта «Хонгурей – моя маленькая планета» для педагогов был проведён семинар – практикум «Открытые ладошки» по использованию нетрадиционных техник в изобразительной деятельности, также подготовлена консультация «Путь к Экологическому Человеку».

В проекте активное участие приняли и родители. В семьях составлялись схемы «Моя родословная», где указывалась дата рождения всех членов семьи, место рождения и национальность. Так вместе с детьми мы установили, из каких местностей переселились предки каждого ребёнка в п. Хонгурей, определили, к каким национальностям принадлежат дети, какая культура им родная. Для родителей оформлен стенд «Это интересно», где содержалась информация о том, кто такие ненцы, коми, откуда они пришли в наш регион. Силами родителей обновлялся эко-стенд «Не навреди мне! Я есть природа! Я есть жизнь». Родители приняли участие в конкурсе «Каждой пичужке – наша кормушка». Все изготовленные ими кормушки постоянно используются на участках детского сада и школы.

3 этап. Заключительным этапом проекта стало открытое занятие «Хонгурей – моя маленькая планета», на котором дети обобщили знания, полученные в ходе проекта. Они показали владение различными нетрадиционными техниками рисования и лепки, знания об истории и культуре родного края и своей семьи.

В течение года дети участвовали в районных конкурсах «Край мой Заполярный», «Нарисуй свой район», в выставках рисунков «Мой маленький друг», «О чём я мечтаю».

Завершая проектную деятельность эколого-патриотической направленности, можно сделать следующий вывод:

- дети получили основные природоведческие и краеведческие представления о росте и развитии растений нашей местности;

- освоили различные нетрадиционные техники изображения;

- пополнилась развивающая среда ДОУ;

- родители пополнили экологические и краеведческие знания, поучаствовали в образовательном процессе детского сада.

В продолжение предыдущего долгосрочного проекта «Хонгурей – моя маленькая планета», с детьми 4 – 7 лет и их родителями разработан и реализован следующий долгосрочный проект «Игры дедушки Ялейко».

Цель проекта - приобщение детей к истокам ненецкой культуры через национальные игры. Проблема - возрождение национальных игр, как одного из компонентов патриотического воспитания, решалась через следующие задачи:

- развитие художественно-творческих способностей детей в изобразительной деятельности и их индивидуальности в восприятии и передачи окружающего мира;

- развитие разнообразных технических навыков детей в творческой деятельности.

Формы работы с детьми:

- Занятия:

Рисование: «Птицы нашей тундры», «Животные нашего края».

Лепка: «Оленьи рога».

Ручной труд: «Оленьи рога» (папье – маше), «Тынзей» (плетение).

Физкультурные: знакомство детей с национальными играми.

- Свободная деятельность: подвижные игры.

Формы работы с родителями:

- Анкетирование «Игры наших предков». - Поручения: изготовление масок к национальным играм.

- Привлечение пап и дедушек (оленеводов) для консультаций по изготовлению ненецких топориков и тынзеев.

- Изготовление деревянных топориков для игр.

- Привлечение родителей детей средней группы к изготовлению атрибутов к национальным играм.

- Подготовка картотеки педагогом для родителей «Ненецкие национальные игры».

В рамках проекта проведены мероприятия:

- Выставка «Маски для ненецких игр», выставка «Атрибуты к национальным играм».

- Консультация для родителей «Игры дедушки Ялейко».

- Консультация для педагогов «Ненецкая игра, как средство воспитания ребенка».

Проект завершился презентацией - семейным спортивным праздником на свежем воздухе «Игры дедушки Ялейко».

В результате этого проекта развивающая среда ДОУ пополнилась атрибутами, методическими пособиями. Воспитанники и их родители получили возможность приобщиться к истокам ненецкой национальной культуры через знакомство с ненецкими играми. В связи, с чем можно сделать вывод - цель данного проекта достигнута.
Результативность опыта

Опыт работы в течение последних лет по созданию проектов показал, что проектная деятельность сегодня – это одна из эффективнейших форм художественно – эстетического развития детей и их творческих способностей. У детей наблюдается развитие задатков творчества, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в передаче своих мыслей, чувств, переживаний. Важным критерием успешной работы можно считать проявления у детей определённых психологических качеств. Ключевым среди них является высокий уровень развития творческого воображения, развитие творческих возможностей детей.

Контакт с семьёй, системное построение педагогического процесса позволило понять возможности каждого ребенка, развить его художественно - творческие способности на данном этапе. Дети на занятиях получали ощущение радости и с нетерпением ждали новых встреч, стали намного активнее, замечают средства художественной выразительности: колорит, композицию; самостоятельно составляют композицию узоров; получают оттенки любого цвета, фантазируют.

Итоги наблюдений, позволяют сделать выводы о позитивных результатах проведённой работы:

  • дети с удовольствием выполняют творческие задания, научились самостоятельно более полно раскрывать свой замысел, передавать форму, строение, пропорции предметов;

  • проявляют творчество в выразительном изображении различной тематики и характера;

  • творчески передают действия персонажей в сюжетных рисунках;

  • у детей появился интерес к самостоятельному замыслу, с удовольствием увлеченно входят в воображаемую ситуацию;

  • дети комбинируют знакомые элементы в новом сочетании, с большим интересом дети используют художественные средства.

Воспитанники активно участвую в муниципальных, районных и Всероссийских конкурсах детского творчества:

2007 год - Районный конкурс детского творчества «Моя мама лучше всех»

Ардеев Алёша, дипломант;

2011 год - Всероссийский конкурс детского творчества «Снова Осень»

Ледкова Галя – 1 место по Ненецкому автономному округу;

2012год – Всероссийский конкурс детского творчества «Моя Родина 2012»

Косков Никита – 1 место (возрастная номинация - 5 лет)

Ледкова Галя – 1 место (возрастная номинация – 6 лет)

Старцева Настя – 3 место (возрастная номинация 7 - 8 лет)

Диагностика детей подготовительной группы по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой

Октябрь 2011



Май 2012



Формирование художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности ценно не только само по себе. В этом процессе ребенок приобретает такие качества, которые затем дают толчок развитию более общих способностей, сказывающихся на успешном осуществлении самых разнообразных видов деятельности, что дает перспективу работы на будущее.

Соответствовать современным требованиям – это не только шагать в ногу со временем, но и работать с опережением, видеть перспективу, постоянно обновляться, быть инициаторами нового, интересного.

Работая в этом ключе, в нашем детском саду все предлагаемые проекты успешно реализовываются, и главное – имеют перспективу дальнейшего развития.

Библиографический список:

  1. Венгер Л.А. Педагогика способностей/ Венгер Л.А. - М.: Просвещение, 1973.

  2. Волков И. П. Учим творчеству/ Волков И. П. – М. Педагогика, 1988.

  3. Дмитриева Л. Г. Выявление творческого потенциала у детей и средства его активизации/ Дмитриева Л. Г – М.: Просвещение, 1982.

  4. Комарова Т.С. Цвет в детском творчестве/ Комарова Т.С. - М.: Сфера, 2005.

  5. Лилов А. Природа художественного творчества/ Лилов А - М: 1981.

  6. Михайлова М. А. Развитие творческих способностей дошкольников/ Михайлова М. А. - Ярославль, 2000.

  7. Соломенникова О.А. Радость творчества/ Соломенникова О.А. – М.: Сфера, 2006.

  8. Курсы повышения квалификации: Российская Федерация «Ненецкий окружной институт переподготовки и повышения квалификации» со 2 по 11 декабря 2009г. «Актуальные проблемы развития, воспитания и обучения ребенка в современном ДОУ» (72ч.)

Приложение:

  1. Приложение № 1 – мультимедийные презентации:

«Путешествие в сказку», «Ты – взрослый, я – ребёнок», «Хонгурей – моя маленькая планета», «Хонгурей – моя маленькая планета» (история), «Игры дедушки Ялейко». Видеоклипы: «Осень, ты на грусть мою похожа, осень», «Ах, белый теплоход!».

  1. Приложение № 2 – конспект занятия «Ты – взрослый, я – ребёнок»

  2. Приложение №3 -конспект занятия «Хонгурей – моя маленькая планета»

  3. Приложение № 4 – сценарий спортивного праздника «Игры дедушки Ялейко»

  4. Приложение № 5 – консультация для родителей «Игры дедушки Ялейко».

  5. Приложение № 6 – консультация для воспитателей «Ненецкая игра – как средство воспитания ребёнка»




перейти в каталог файлов
связь с админом