Главная страница

методики по диплому. Исследование фонематического восприятия Автор Дьякова Н. И. Цель Изучение способностей выявлять особенности звуков и их порядок в слове


Скачать 18,03 Kb.
НазваниеИсследование фонематического восприятия Автор Дьякова Н. И. Цель Изучение способностей выявлять особенности звуков и их порядок в слове
Дата31.05.2019
Размер18,03 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файламетодики по диплому.docx
ТипИсследование
#245075
Каталог

С этим файлом связано 388 файл(ов). Среди них: Кроссворд Папоротники.docx, О христианском мировоззрении.pdf, work 18.06.docx, Пушкин Александр. Сказки.pdf, I slept with joey ramone.doc, Диеты (1 задание).doc, Ословодство.docx, Ослы.docx, биотехнологии.docx, Форма ДДА.DOCX и ещё 378 файл(а).
Показать все связанные файлы

Методика №1.


Название: Исследование фонематического восприятия Автор: Дьякова Н.И.

Цель: Изучение способностей выявлять особенности звуков и их порядок в слове.

Оборудование: раздаточный материал -картинки. Данная методика проводится на лексическом материале или при сравнении отдельных звуков, слогов, слов, фраз.

Ход. Диагностика проводится индивидуально в 4 этапа. На первом этапе предоставляется задание «посмотреть на картинки». Далее называется какой- либо звук, и ребенок должен определить, есть ли данный звук в словах обозначающих изображенные предметы на картинках.

На втором этапе экспериментатор называет звук, а ребенок должен указать изображения с данным звуком.

На третьем этапе ребенку предоставляется задание услышать слово с заданным звуком.

На четвертом этапе ребенку предлагается задание подобрать пары картинок, в которых слова имеют различия в каком-либо одном звуке (слова- паронимы).

Инструкции: На первом этапе экспериментатор предлагает ребенку: «посмотри внимательно на эти картинки. (Называет звук). Что ты слышишь? есть ли этот звук на этой картинке?»

На втором этапе экспериментатор называет звук и говорит «А теперь покажи мне картинки где присутствует этот звук».

Третий этап: «Я прочитаю тебе пару предложений. Скажи, какой звук ты здесь услышишь?».

Четвертый этап: «существуют такие слова, они называются паронимы. Это когда они звучат похоже, но отличаются одной буквой, например шар-жар.

А теперь посмотри на эти картинки и выбери те из них, в которых слова имеют такие различия»,

Обработка результатов.


5 баллов - верное выполнение всех заданий;

балла - единичные ошибки, которые самостоятельно исправляются;

3 балла - правильно выполнена часть задании, необходим повтор заданий;

2 балла - требуется систематическая помощь, значительная часть заданий не выполняется;

балл - задания не выполнено.


Методика № 2.


Название: Исследование фонематических (фонетических) представлений.

Автор: Дьякова Н.И.

Оборудование: раздаточный материал-картинки.

Цель: диагностика уровня сформированности основных фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Ход. Данная методика так же состоит из 4 этапов.

На первом этапе детям предлагается задание, повторить слоги с оппозиционными звуками. Экспериментатор проговаривает 3 слога, а дети должны безошибочно произнести.

На втором этапе дети получили задание отобрать картинки, названия которых содержали заданный звук или начинались с заданного звука: [п] - [б]; [ш] - [с]; [с] - [з]; [д] - [т].

На третьем этапе проводится подбор слов, начинающихся с определенных звуков или содержащих определенный звук.

На четвертом - необходимоперечислить слова с заданным звуком.

Инструкции: Первый этап: «сейчас я буду повторять слоги, а вы за мной повторяйте». Второй этап: «Я буду называть тебе звук, а ты отбери картинки, на которых он есть». Третий этап: «Подбери слово, которое начинается/содержит в себе звук..». Четвертый этап: «Назови слова со звуком..».

Обработка результатов.


5 баллов - верное выполнение всех заданий;

балла - единичные ошибки, которые самостоятельно исправляются;

3 балла - правильно выполнена часть задании, необходим повтор заданий;

2 балла - требуется систематическая помощь, значительная часть заданий не выполняется;

балл - задания не выполнено.


Методика № 3.


Название: Исследование фонематического анализа и синтеза.

Автор: Дьякова Н.И.

Цель: диагностика умение детей выполнять простой и сложный фонематический анализ и фонематический синтез.

Оборудование: раздаточный материал - картинки.

Ход. Данная методика проводится в три этапа. Сначала детям предоставляются задания направленные на выявление умения делать простой фонематический анализ.

Инструкции: : «Слышишь ли звук [ш] в слове Шапка?», «Звук [а] в слове Аня?», «Звук [р] в слове Рыба?».

Следующим этапом диагностической работы является выполнение детьми старшего дошкольного возраста сложного фонематического анализа. В процессе выполнения данного задания детям необходимо определить последовательность звуков в слове, места звука в слове, количества звуков в слове, количества звуков в словах, которые ребенок произносит неправильно.

Принцип отбора слов, предлагаемых детям для количественного фонематического анализа, заключается в том, что если в слове имеется звук, сложный по артикуляционным и акустическим признакам, например [с], [HI], [p], то остальные звуки должны быть простыми.

На третьем этапе дети выполняют задания направленные на выявление фонематического синтеза, т.е. составляли слова из звуков, данных в правильной последовательности и слова из звуков, данных в неправильной последовательности.

Обработка результатов.


На первом и втором этапах (фонематический анализ) были определены следующие критерии оценки:

баллов - верное выполнение всех заданий;

балла - единичные ошибки, которые самостоятельно исправляются;

3 балла - правильно выполняются задания 1, 2, 3, в остальных допускаются ошибки;

2 балла - правильно выполняется только задание 1, требуется помощь экспериментатора,

балл - задания не выполнено.

На этапе проверки звукового синтеза были определены следующие критерии оценки:

баллов - верное выполнение всех заданий;

балла - единичные ошибки, которые самостоятельно исправляются;

балла правильно выполнены задания 1 и 2, при выполнении задания 3 требуется повторение слов (помощь экспериментатора - название звука или слога);

2 балла правильно выполнено задание 1, при выполнении задания 2 требуется помощь экспериментатора, задание 3 не выполняется;

1 балл - задания не выполнено.


Методика № 4.


Название: Исследование слоговой структуры слова

Автор: Дьякова Н.И.

Цель: диагностика уровеня сформированности слоговой структуры слова у старших дошкольников.

Оборудование: раздаточный материал-картинки.

Ход. Работа проводилась в с использованием нижеуказанных приемов.

1. Повторение одно-, двух-, трехсложных слов с открытыми и закрытыми слогами и со стечением согласных (13 серий заданий).

2. Повторение (называние многосложных слов со стечением согласных).сковорода, милиционер, экскаватор, аквариум, водопроводчик, велосипедист.

3. Повторение чистоговорок с многосложными словами:. Оцениваются:

— особенности нарушений слоговой структуры слов;

— элизии слогов (опускание согласных в стечениях контура);

— парафазии (перестановки при сохранении слова);

— итерации, персеверации (добавление звуков, слогов);

— контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого).

Инструкции: Комплекс А


Задания на выявление особенностей спонтанного произнесения изолированных слов различной слоговой сложности. Предлагаются с целью определения уровня сложности слоговой структуры слова, доступного для самостоятельного проговаривания; а также установления характера и особенностей искажений слов. Ведущий прием - называние предъявляемых предметных картинок по инструкции: «Скажи, что (кто) это».

Комплекс Б


Задания на отраженное (при необходимости - замедленное) и сопряженное проговаривание слов, в том числе сложных по структуре и малочастотных. Предлагаются с целью установления характера искажений в данном варианте употребления слов, выяснения влияния эталона произнесения лексической единицы на качество проговаривания детьми. Ведущий прием - повторение слов за экспериментатором (или совместно с логопедом) со зрительной опорой на предметные или сюжетные картинки. Инструкции: «Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».

Задания на выявление особенностей многократного отраженного воспроизведения слов. Предлагаются с целью выяснения возможностей удержания программы действия в процессе проговаривания.

Комплекс В


Задания на выявление особенностей многократного отраженного воспроизведения слов. Предлагаются с целью выяснения возможностей удержания программы действия в процессе проговаривания.

Задание 1. Многократное повторение слова с опорой на предъявляемый образец. Инструкция: «Послушай, повтори три-четыре раза».

Задание 2. Многократное повторение слова без опоры на эталон. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».

Комплекс Г


Задания на выявление особенностей состояния слогового состава слова в минимальном контексте. Предлагаются с целью выяснения возможностей использования слов различной степени сложности в составе словосочетаний и предложений.

Задание 1. Завершение словосочетаний и предложений (подстановка нужного слова) с опорой на картинку.

Инструкция: «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».

Комплекс Д


Задания на выявление особенностей многократного воспроизведения словосочетаний и предложений. Предлагаются с целью выяснения возможностей удерживать программу действия в процессе проговаривания.

Задание 1. Многократное (3-4 раза) воспроизведение конструкции с постоянным предъявлением образца.

Инструкции: «Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.

Задание 2. Многократное (3-4 раза) воспроизведение конструкции без постоянного предъявления образца.

Инструкция: «Послушай, повтори несколько раз».

Обработка результатов:


5 баллов - без ошибок;

4 балла - одна-две ошибки;

3балла - три-четыре ошибки;

2 балла - пять-шесть ошибок;

1балл - ошибки почти во всех сериях.
перейти в каталог файлов
связь с админом