Главная страница
qrcode

МЕтод. рекомендации. Методические рекомендации по использованию дидактических пособий для раннего развития детей с использованием методик


НазваниеМетодические рекомендации по использованию дидактических пособий для раннего развития детей с использованием методик
Дата04.02.2020
Размер8,47 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаМЕтод. рекомендации.docx
ТипМетодические рекомендации
#245854
Каталог

Методические рекомендации № 3.5.3.

Методические рекомендации по использованию дидактических пособий для раннего развития детей с использованием методик
Марии Монтессори
Авторы:

Воспитатели группы № 4 МАДОУ № 7:

Бородинова Зинаида Григорьевна

Карманова Марина Васильевна

«Помоги мне это сделать самому!»
Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным человеком. Задача взрослого — просто помочь малышу раскрыть свой потенциал, научиться самостоятельно постигать мир. А постичь его он может только через опыт — опыт мысли, чувства, действия.

Играя с матералом Монтессори, дети развивают мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию, совершенствуют координацию и точность движений, развивают свои сенсорные способности.

В качестве средств раннего развития детей используются: дидактические игры и упражнения, которые необходимо проводить не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом обучения и воспитания детей.

Дидактические игры учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющих, принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение.

Основная особенность дидактических игр - обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правила дает возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для умственного воспитания детей. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, но не открыто, а реализуются через игровую задачу. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций.

В дидактических играх и упражнениях надо предоставлять детям возможность:

1.Повторно воспринимать окружающие предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и различии;

2.Оформлять чувственное впечатление, уточнять названия предметов и их характерные свойства (форма, величина, цвет). Ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию;

3.Делать первичные обобщения, группировать предметы по общим свойствам;

4.Соотносить, сравнивать жизненные свойства предмета с имеющимися мерками, сенсорными эталонами (форма предметов с геометрическими фигурами).

Основным методом организации игр-занятий является побуждение интереса к тем или иным игрушкам, дидактическим материалам, самостоятельность.

Исходя из собственного опыта, представляем дидактические пособия для раннего развития детей:

Игра «Назови свойства материалов».
Цель: Учить определять название различных свойств материала, устанавливать отношения между материалом и его ощущением.

Ход игры: Дети выбирают разложенные на столе карточки, рассматривают их, щупают и рассказывают свои ощущения от прикосновения: мягкие, твёрдые, тёплые, холодные, шершавые и т.д. Воспитатель благодарит детей.





    Игра «Паровозик»
    Цель: Развивать моторику, зрительное восприятие, внимание, память, усидчивость, интуицию, помогать малышу познакомиться со свойствами разных предметов и поверхностей.

    Играть могут от одного до четырёх детей.

    Вариант 1. Дети рассматривают карточки, проговаривая свои ощущения от прикасания к ним: гладкие, шершавые, выпуклые, маленькие, большие. Рассказывают, кто едет в вагончиках, что растёт на полянке, кто летает над вагончиками, что плывёт по небу.
    В
      Игра "Туфельки раздружились".
      Цель: учить детей определять эмоциональное настроение, зрительно различать левую и правую обувь, различать и соотносить цвета.
      Задачи:

      1. Научить детей правильно обуваться. Формировать понятия "левая нога", "правая нога".

      3. Закреплять знания цвета.

      4. Закреплять названия эмоционального состояния.

      5. Воспитывать усидчивость, умение играть по правилам.

      6. Содействовать атмосфере хорошего настроения.
      7. Воспитывать желание играть в паре и более детей.




        Игра «Разноцветные грибочки»; Вариант: «Найди такой же».



          Игра «Застегни пуговицу».
          Цель: Развитие мелкой моторики пальцев, умения застёгивать пуговицы для закрепления навыков самообслуживания, закрепление знания цветов.

          Детям даётся задание подобрать по цвету пуговки листочек и пристегнуть его.




            Игра «Секретные мешочки».
            Цель: Развитие тактильных и сенсорных ощущений, тонкой моторики, внимательности, слухового восприятия, интереса к таинственному.

            (Обязательное требование: мешочки должны быть яркими, изготовлены из натуральных тканей и наполнены безопасными предметами).



              Игра «Голодное ведёрко»
              Цель: Развитие моторики рук, тонкой моторики пальцев.





                Игры с прищепками.
                Цель: Развитие тонкой моторики, умения различать основные цвета и оттенки.





                  Игры с крупой.
                  ЦРазвитие тактильных ощущений, мелкой моторики, фокусирование внимания.

                    Игры с сенсорным ковриком.
                    Цель: Изучение ощущений от различных рельефов, развитие тонкой моторики, внимательности, мышления.




                      Мобиль.
                      Цель: Фокусирование внимания, восприятие красоты, оттенков и форм, художественно- эстетическое развитие.




                        Игры с резиночками.
                        Цель: Развитие мелкой моторики пальцев, знакомство с загадочным миром геометрических фигур, развитие внимания, памяти.


                        Период раннего дошкольного детства является периодом интенсивного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей.
                          Дидактическое пособие «БИЗИБОРД».
                          развивающей

                          СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

                          Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста - М.: Медицина, 1977.
                        1. Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра»-С.Петербург, Детство-Пресс, 2013
                        2. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников - Мн.: БрГУ, 2007.
                        3. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.
                        4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Под ред. Венгера Л.А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1988.
                        5. Венгер А.А., Выгодская Г.Л. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения - М.: Просвещение, 1972.
                        6. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений - М.: Лист, 1993.
                        7. Гербова В.В., Иванкова Р.А., Казакова Р.Г. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада - М.: Просвещение, 1981.
                        8. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольников. Учебное пособие для студентов пед.вузов и колледжей. - М.: Издательский центр Академия, 2016.
                        9. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2016.


                          МАДОУ «Детский сад № 7 общеразвивающего вида»

                          Методические рекомендации по использованию дидактических пособий

                          для раннего развития детей
                          с использованием методик

                          Марии Монтессори
                          г. Сыктывкар, 2018 г.

                          перейти в каталог файлов


связь с админом