Главная страница
qrcode

Министерство общего и профессионального образования рф иркутский институт повышения квалификации работников образования


НазваниеМинистерство общего и профессионального образования рф иркутский институт повышения квалификации работников образования
Дата21.01.2020
Размер0,56 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаcheroshnikova_g_s_uch_posobie.doc
ТипДокументы
#245827
страница1 из 16
Каталог
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16





Министерство общего и профессионального образования РФ

ИРКУТСКИЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Черошникова Г.С.

Логопедические занятия в начальной школе. Часть I


(I класс)

(учебное пособие)

Иркутск 1998

Печатается по решению редакционно-издательского совета ИПКРО.

«Логопедические занятия в начальной школе» (методическое пособие. Черошникова Г.С. –Иркутск, 113 с.
Рекомендуется преподавателям-логопедам общеобразова-тельных школ, студентам педагогических вузов, практическим логопедам.






Оглавление
I этап Работа над словом
ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 1-10 3-18
II ЭТАП. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 11-36 19-57
III ЭТАП. РАБОТА НАД СЛОГО-ЗВУКОВЫМ

СОСТАВОМ СЛОВА

ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 37-53 58-82
IV ЭТАП. ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВ

ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 54-60 82-91
V ЭТАП. ФОРМИРОВАНИЕ

МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

ПЛАНЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № 61-81 91-113



I этап. Работа над словомПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1

Тема «СЛОВО»

Цели: 1. Усвоение понятия «слово». Практическое усвоение слов,

Обозначающих живые и неживые предметы;

2. Расширение и совершенствование словаря;

3. Развитие слухового внимания, памяти;

4. Развитие абстрактного мышления.

Оборудование: картинки: рыба, карандаш, чашка, жираф, цветы,

медведь, (таблички зеленые, синие с графическим

изображением слова, обозначающего предмет: кукла),

карточки-схемы общие, фланелеграф;

картинки: лиса, собака, петух, бабочка, овца, тарелка,

кресло, картофель, стул, шкаф.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Беседа: Назовите предметы, которые вы видите в кабинете.

Что или кто встретился вам по дороге в школу?

Что находится в вашей квартире?

Итак, все названные слова обозначают предметы. Приведите примеры предметов.

К доске вызывается девочка, или дается изображение девочки на картинке, также предъявляется вниманию детей кукла.

Кто это? Что это? В чем сходство этих предметов, в чем различие? Что может делать девочка? Может ли это же самое делать кукла?

Следовательно, девочка – живая, а кукла неживая. Про девочку мы спрашиваем «Кто это?», а про куклу: «Что это?»

Итак, какой вопрос ставится к словам, обозначающим живые предметы? А какой вопрос ставится к словам, обозначающим неживые предметы?

III. Практическая часть (закрепление материала)
Работа Рассмотрите картинки, сначала назовите предме-
с предметными ты, которые отвечают на вопрос: «Кто это?», а

картинками затем предметы, отвечающие на вопрос: «Что

это?» (лиса, собака, петух, бабочка, овца,

тарелка, кресло, портфель, стул, шкаф).

3.
Работа А теперь посмотрите, пожалуйста, как обознача-
с табличками ются слова графически: одной прямой линией;

слова, обозначающие живые предметы, обозна-

чаются линией зеленого цвета, а слова, обозна-

чающие неживые предметы – линией синего

цвета. Я буду называть предметы, а вы будете

показывать табличку, обозначающую, какой

предмет я назвала – живой или неживой.

Автобус, яблоко, ученик, шофер, бабушка, книга,

свинья, карта, курица, школа, трамвай, цыпленок,

собака.

3. Соревнование Кто назовет больше слов, обозначающих живые,

«Кто больше?» неживые предметы, тот победитель.

Логопедическая физминутка

4. Работа с кар- На фланелеграфе карточки-схемы, обозначающие

точками-схе- живые и неживые предметы, картинки. Внима-

мами и пред- тельно посмотрите на картинку, назовите ее,

метными кар- поставьте вопрос. Поставьте картинку под соответ-

тинками. ствующую схему.

(Рыба, карандаш, жираф, чашка, цветы, медведь).

5. Письменная Прослушайте слова, подумайте – живой или не-

работа живой предмет обозначает слово. Изобразите

слова графически.

Собака, куртка, заяц, тарелка, слон.

Сколько было названо слов, обозначающих живые

предметы, неживые предметы?

IV. Итог занятия Чему вы научились на занятии? Какой вопрос

ставится к словам, обозначающим живой предмет

(привести пример) Какой вопрос ставится к

словам, обозначающим неживой предмет?

(пример)

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №2

Тема «СЛОВО»

Цели: 1. Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы.

2. Расширение и совершенствование словаря.

3. Развитие абстрактного мышления.

Оборудование: Предметные картинки: рыба, петух, книга, тетрадь,

слон, машина, жираф, утюг; карточки с графическим

изображением слова (зеленые, синие линии) общие и

4.


4)Озаглавливание рассказа. А теперь озаглавьте рассказ.

5)Пересказ составленного рассказа. А теперь перескажите рассказ.
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №81 .

Тема : «Составление рассказа по представлению»

.Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по представлению.

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование:

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Сообщение темы и цели занятия. Логопед читает загадку:

Сегодня мы нарисуем картину, которая будет называться “Осень в лесу”. Но будем рисовать ее без карандашей, без кистей и красок – словами. А чтобы вам не было трудно, каждый будет рисовать фрагмент нашей картины. (Распределяются темы: «Погода», «Деревья», «Звери»).

II.Составление рассказа.

Логопед: “Я буду рассказывать о погоде. Осенью солнце поднимается невысоко и греет слабо. Часто его закрывают тучи. Дует пронизывающий ветер. Идут холодные дожди”.

Дальше рассказ продолжает ученик. Ученик расскажет о деревьях.

Ученик продолжает.

Примерный текст рассказа: «Цветы увяли, трава засохла, листья на деревьях пожелтели и опали. Они покрыли всю землю. Остаются зелеными только ели и сосны».

Продолжает следующий ученик

Примерный текст рассказа: «Звери тоже готовятся к зиме. Они утепляют свои норы. Белка и заяц поменяли свои шубки.

Логопед следит за рассказами учащихся, не позволяя им отступать от темы. Остальные учащиеся дополняют рассказ.

IV. Пересказ составленного рассказа. Перескажите получившийся рассказ.

V. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу.

VI. Итог занятия. Чему научились на занятии?

113.
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №80 .

Тема : «Составление рассказа по отдельной сюжетной картинке.»

.Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по отдельной сюжетной картинке..

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование: сюжетная картинка, стр. 178 сборника Л.Н.Ефимен-ковой, Г.Г.Мисаренко; таблицы по развитию речи.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Беседа. Посмотрите на таблицу. Что изображено на ней? (Как дети дежурят в школе). Используя таблицу, расскажите о том, как ребята дежурят в школе.

Что делает дежурный по раздевалке? За чем следят ребята, дежурящие на лестнице? Как проходит дежурство в столовой? Что делают дежурные в классе? Что делают дежурные в актовом зале? Что делают дежурные в спортивном зале? Как дежурят ребята в библиотеке?

Хорошо, сегодня вы будете составлять рассказ о дежурстве ребят по классу, а потом будете пересказывать содержание составленного рассказа.

III. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Рассмотрите картинку. Что делают ребята? Дайте имена дежурным.

1)Ответы на вопросы. Что делала Таня? Что делал Витя? Куда решил убежать Костя? Что случилось с ведром? Почему Костя упал? Что случилось с книжками и тетрадками?

2)Работа со словосочетаниями. На доске написаны словосочетания, которые можно использовать в рассказе. Прослушайте словосочетания:

сегодня дежурят, стирает пыль,

пошел за водой, решил убежать,

в дверях столкнулся.

Прочтите словосочетания, запомните их и используйте при составлении рассказа.

3)Составление рассказа. Примерный текст рассказа

Сегодня дежурят Таня, Витя и Костя. Таня стирает пыль с подоконника и цветов. Витя взял ведро и пошел за водой. Ленивый Костя решил убежать. В дверях он столкнулся с Витей. Ведро с водой опрокинулось. Костя поскользнулся и упал в лужу. Из портфеля высыпались книжки и тетрадки.

112.


Индивидуальные; фланелеграф; картинки для игры:

курица-индюк, волк-собака, тигр-лев, свинья-кабан,

лебедь-гусь, морж-тюлень.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Беседа Что изучали на прошлом занятии? Какие бывают

предметы (живые и неживые)? Какой вопрос ставится к

словам, обозначающим живые предметы (примеры)?

Какой вопрос ставится к словам, обозначающим

неживые предметы?

Сообщение темы: Сегодня мы продолжим работу над этой же темой.

IIIЗакреплениеРассмотрите картинку. Назовите ее. Поставьте вопрос к

пройденного названному слову. Что обозначает это слово? Поставьте

материалакартинку под соответствующую схему (все картинки на

1. Работа с столе).

Картинками На фланелеграфе карточки-схемы с графическими

и карточка- изображениями живого и неживого предметов. Дети

ми-схемами поочередно подходят к столу, берут картинку,

выполняют задание.


Предмет. Поставлю картинку под зеленую черту. (Рыба,

петух, книга, тетрадь, слон, машина, жираф, утюг).

2. Игра «Кто Кто больше назовет слов, обозначающих

больше назо- живые предметы,

вет слов» неживые предметы.

3. Игра «Под- Картинки: курица-индюк, волк-собака, тигр-лев,

бери пару» свинья-кабан, лебедь-гусь, морж-тюлень.

(Логопед раздает детям по картинке из каждой пары.

Остальные картинки у логопеда). У кого предмет,

Похожий на предмет, который демонстрирую я?

Ребенок, имеющий картинку со сходным предметом,

Поднимает руку и получает от логопеда картинку со

Сходным предметом.

4. Игра «Будь Логопед произносит слова, дети поднимают карточки-

внимателен» схемы, изображающие живые и неживые предметы.

Дерево, человек, лиса, дом, кошка, арбуз, собака,

Виноград, морковь, часы, лягушка, петух и т.д.

Логопедическая физминутка
5.
5. Письменная Начертите графические схемы слов. Каким цветом

работа будете обозначать неживые предметы? Каким цветом

будете обозначать живые предметы?

Сапог, стул, птица, карандаш, ручка, берег, белка,

дятел, река.

Проверка


Как вы изображали слова, обозначающие неживые

предметы?

Подсчитайте количество черт, обозначающих живые и

неживые предметы.

IV. Подведение Что нового узнали на занятии?

итогов занятия

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3

Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТОВ»

Цели: 1. Учить различать слова, обозначающие действие предметов.

2. Развитие слухового внимания.

3. Развитие памяти.

Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы в

действии (мальчик прыгает, девочка танцует, мужчина

рубит, дедушка читает, бабушка вяжет, женщина

гладит). Карточки с графическим изображением слов-

предметов, слов-действий; картинки для игры: собака

лает, птица летит, петух поёт.

Ход занятия

I. Организа- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все

ционный(видят), уши внимательно слушают и все (слышат),

моментголова хорошо (думает).

II. Повторе- Логопед показывает ученикам карточку с графическим

ние прой- изображением слова-предмета и спрашивает их, что мы

денного так изображаем (слова-предметы). Линией какого цвета

материала изображаются живые и неживые предметы? Придумайте

два слова, обозначающие живые и неживые предметы,

изобразите их графически и к каждому слову поставьте

вопрос.

Проверка: Какие слова вы придумали?

III. Знаком- Что может делать человек? (Работать, читать, писать,

ство с новой варить, строить, говорить и т.д.). Итак, человек может

темой производить различные действия. Что вы делаете на

6.


1)Словарная работа. В тексте вам встретятся трудные слова: суетится, хлопотунья. Объясните значения слов. Их слоговый анализ.

2)Чтение текста логопедом.

ЗАПАСЫ НА ЗИМУ

Сколько грибов на полянке. Суетится рыженькая белочка-хлопотунья. Срывает она крепкий гриб-боровик и осторожно взбирается с ним на дерево. Там выберет веточку покрепче и наколет на нее гриб. Грибы на ветках высохнут. А когда придет зима…..

3)Придумывание конца рассказа. А теперь придумайте конец рассказа.

4)Пересказ рассказа. А теперь перескажите рассказ целиком.

IV. Итог занятия. Что научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №79 .

Тема : «Творческий пересказ.»

.Цели : 1) Формирование у детей умения давать пересказ по рассказу, составленному по его концу.

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование: картинка, изображающая утку; карточки с концом рассказа.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Беседа. Кто изображен на картинке? Каково внешнее строение утки? Как живут утки? Чем питаются? Куда утки улетают осенью?

Сегодня вы будете составлять рассказ про уточку, а потом дадите пересказ этого рассказа.

III. Составление рассказа по концу

1)Чтение конца рассказа логопедом «Крылышко подживало. Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. А весной, когда начало припекать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

2)Ответы на вопросы. О ком будете составлять рассказ? Кого нашел Алеша? Что случилось с уточкой? Почему она не могла улететь в теплые края? Как поступил Алеша? Как он заботился об уточке?

Ну вот, у вас и получилось начало рассказа. Озаглавьте рассказ.

3)Пересказ составленного рассказа. А теперь перескажите рассказ целиком.

IV. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу. Пересказать рассказ маме, папе.

V.Итог занятия. Чему научились на занятии?

111.
2)Словарная работа. Объяснение значения слова щавель. Слоговый анализ слова.

3) Ответы на вопросы.

а) Работа с первой картинкой. Что рвут Алеша и Марина? Где растет щавель? Когда вырастает щавель?

б) Работа со второй картинкой. Почему побежали Алеша и Марина? Куда побежали дети?

в) Работа с третьей картинкой. Где сидят дети? Почему дети сидят в шалаше?

Логопедическая физминутка

4) А теперь расскажите про Алешу и Марину по порядку.

Примерный текст рассказа. Светило солнце. Алеша и Марина рвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча. Начался дождь. Алеша и Марина побежали домой. По дороге они увидели шалаш. Дети укрылись от дождя в шалаше.

5) Пересказ составленного текста. А теперь перескажите содержание рассказа.

III. Итог занятия. Что научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №78 .

Тема : «Творческий пересказ.Составление рассказа по его началу»

.Цели : 1) Учить детей составлять рассказ по его началу.

2) Развитие связной речи.

3) Развитие мышления, памяти, внимания.

Оборудование: картинки, изображающие белку; карточки с началом текста рассказа «Запасы на зиму».

Ход занятия.

I.Организационный момент.

II.Беседа. Отгадайте загадку:

Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке летом.

Кто изображен на картинке? Расскажите, пользуясь картинкой, каков внешний вид белки? Где белка живет? Чем питается?

Сегодня вы будете составлять рассказ о том, как белочка делает запасы на зиму и это помогает ей выжить в холодные суровые зимы.

III. Составление рассказа по плану.

Вы будете составлять рассказ «Запасы на зиму». По его началу вы должны придумать конец рассказа.
110.


Логопедическом занятии? На уроке? (отвечаем, думаем,

говорим, рисуем, решаем и т.д.). Слова, которые вы

назвали, обозначают действия. Сегодня вы будете

работать с этими словами.

III. Закреп- Что делает мальчик? (Прыгает). Что делает девочка?

ление (Рисует). Какой вопрос мы будет ставить к словам,

материала обозначающим действие: (Что делает?).

1.Работа Сейчас я буду показывать картинки и спрашивать вас, что

с картин- делает предмет, изображенный на картинке, а вы будете

ками отвечать на вопросы, а один из вас будет выходить к доске

и изображать графически слова, обозначающие действие

предмета. Слова, обозначающие действие предмета,

обозначаются двумя линиями.

Картинки: женщина гладит, мужчина рубит, дедушка

читает, бабушка вяжет.

2.Ответы Какие действия производит пчела? (Жужжит). Изобра-

на вопросы, зите это слово-действие графически. Какие действия

графическое выполняет корова? (Мычит) Изобразите это действие.

Изображение Какие действия выполняет собака? (Лает) Изобразите

слов-действий это слово-действие графически.

3. Игра У детей картинки с изображением предмета в действии.

«Цепочка» По указанию логопеда один ученик показывает детям

свою картинку и обращается к товарищу с вопросом: «Что

делает?» Ученик отвечает одним словом и показывает

свою картинку другому ученику, задавая вопрос: «Что

делают?»

Картинки: собака лает, птица летит, петух поёт

4. Упражнения Логопед предлагает детям назвать только те слова,

для развития которые обозначают действия, логопед называет

слухового слова: танцует, куст, стакан, мост, растет, сестра, моет,

внимания стирает, брат. Что обозначают слова, которые вы

и памяти выделили из названных мною слов? На какой вопрос

они отвечают?

IV. Итог занятия Что нового узнали на занятии? Чему научились?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 4

Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цели: 1. Закрепить знания учеников о словах, обозначающих действия

2. Обогащение и активизация словаря.

3. Развитие памяти и внимания.

7.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

перейти в каталог файлов


связь с админом