Главная страница

Пcихол. конс. семьи (пособие) Губиной СТ. Психологическое консультирование семьи в ситуации ненормативного кризиса


Скачать 0,58 Mb.
НазваниеПсихологическое консультирование семьи в ситуации ненормативного кризиса
Дата14.05.2019
Размер0,58 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПcихол. конс. семьи (пособие) Губиной СТ.doc
ТипУчебно-методическое пособие
#245013
страница1 из 10
Каталог

С этим файлом связано 298 файл(ов). Среди них: Эконометрика временных рядов.pdf, Duwi_05355 (1).pdf, Свойства высшей нервной деятельности.doc, инстарамка.docx, Монгольское нашествие на Русь.pptx, 4 ОНКМ.docx, Illyustrirovannoe_posobie_svarschika.djvu, От виноградника до бутылки.pptx, аналитическая спрвка сюжетно-ролевая игра.docx, Хлебников Павел. Разговор с варваром - royallib.ru.doc и ещё 288 файл(а).
Показать все связанные файлы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ имени В.Г.КОРОЛЕНКО

С.Т. Губина


ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ СЕМЬИ В СИТУАЦИИ НЕНОРМАТИВНОГО КРИЗИСА


Учебно-методическое пособие


Глазов 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………………..4

ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы психологического консультирования семьи

1.1. Научно-методологические направления, представляющие содержательную основу психологического консультирования семьи………………………………6

1.2. Концептуальные основы рассмотрения семьи как системы………………..10

1.3. Модели систем патологического семейного функционирования ………….16

1.4. Применение психотехник для исследования и коррекции семьи в практике психологического консультирования……………………………………………..28

1.4.1. Применение социометрических техник……………………………………35

1.4.2. Применение структурных техник…………………………………………..45

1.4.3. Применение поведенческих техник………………………………………..58

Выводы по главе…………………………….……………………………………...70

Основные понятия…………………………………………………………………72

Вопросы для самопроверки………………………………………………………..72

Список литературы………………………………………………………………....72

ГЛАВА 2. Психологическое консультирование семьи в ситуации ненормативного кризиса

2.1. Феномен «ненормативного кризиса семьи»….................................................74

2.2. Психологические особенности развёртывания ненормативных кризисов семьи… …………………………………………………………………………….79

2.2.1. Измена………………………………………………………………………..79

2.2.2. Развод…………………………………………………………………………82

2.2.3. Повторный брак……………………………………………………………...87

2.2.4. Усыновления приемных детей…………………………………....................90

2.2.5. Смерть одного из членов семьи…………………………………………….92

2.2.6. Тяжёлая болезнь одного из членов семьи …………………………………95

2.2.7. Инцест…………………………….…………………………………………..97

2.3. Этика поведения консультанта в работе с семьёй, переживающей ситуацию ненормативного кризиса……………………………….…………………………100

2.4. Применение психотехник, в работе с кризисными состояниями в практике психологического консультирования семьи…………………………………….102

Выводы по главе…………………………………………………………………..116

Основные понятия………………………………………………………………...117

Вопросы для самопроверки……………………………………………………....117

Список литературы………..………………………………………………………118

Терминологический словарь……………………………………………………...119

Предисловие
Учебно-методическое пособие «Психологическое консультирование семьи в ситуации ненормативного жизненного кризиса» является эффективным теоретическим, практическим и методическим инструментарием при освоении учебных дисциплин: «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Основы психологического консультирования и психокоррекции» и др., которыеимеют значение для профессиональной подготовки, будущих педагогов-психологов и социальных педагогов.

Целью пособия является формирование у студентов представлений о закономерностях и механизмах семейных отношений и методах консультирования семьи в ситуации ненормативного кризиса.

В процессе изучения пособия предусмотрено решение следующих задач:
ознакомить студентов с теоретическими основами психологии семьи в ситуации ненормативного кризиса;
создать у студентов целостное представление о процессе семейного консультирования в ситуации ненормативного кризиса, его содержании, подходах и формах;
способствовать формированию у студентов навыков психологического консультирования при оказании психологической помощи семье в ситуации ненормативного кризиса;
создать условия, помогающие студентам осознать свои профессиональные возможности, определить пути профессионального роста;
развивать психологическую компетентность в области практической психологии.
При решении задач основное внимание уделяется построению консультативных ситуаций и организаций взаимодействия в диадах «педагог-психолог – семья», «социальный педагог – семья» личностному, теоретическому и психотехническому самоопределению специалиста педагога психолога и социального педагога. В пособии раскрывается содержание, структура и динамика процесса семейного консультирования, отрабатываются приемы и методы консультативной работы с членами семьи. Уделяется внимание этике и специфике поведения специалиста, осуществляющего консультационную работу.

В содержание пособия включены разделы с практическими упражнениями, вопросы для самопроверки, списки дополнительной литературы, а также терминологический словарь.

В результате изучения учебной дисциплины студенты должны иметь представление о психологическом консультировании семьи, использования вспомогательных психотехник диагностики и коррекции семейной системы отношений с учётом развёртывания ситуации ненормативного кризиса. У студентов должно быть сформировано понимание принципов и закономерностей функционирования семьи и определения стратегий консультационной работы специалиста педагога-психолога и социального педагога.

В итоге, они получают опыт практического применения полученных знаний, выполнения учебно-практических задач в качестве специалиста, оказывающего психологическую помощь семье в ситуации ненормативного кризиса.

Таким образом, важной задачей пособия является подготовить студентов к тому, чтобы они были готовы к самостоятельной квалифицированной консультационной деятельности. Важным является, создать условия, активизирующие процессы профессионального самоопределения будущих специалистов.

Таким образом, хочется отметить, что в данном пособии, представлены общие положения по представленной теме, и работа, в целом, не претендует на исчерпывающую полноту раскрытия вопросов. Мы с благодарностью примем замечания, пожелания и предложения.

С.Т. Губина
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы психологического консультирования семьи
1.1. Теоретико-методологические подходы, представляющие содержательную основу психологического консультирования семьи
На сегодняшний день, классификация различных подходов в психологическом консультировании семьи представляет собой не простую задачу, так как они являются открытыми и гибкими и постоянно эволюционируют. Происходит постоянный обмен понятиями и техниками среди различных теоретических направлений. В настоящее время семейное психологическое консультирование представляет собой достаточно гибкий подход и может включать в себя: индивидуальные встречи с членами семьи; работу с отдельными семейными подсистемами, делая при этом акцент на совместные встречи и планируя создание условий для изменения во всей семейной системе.

Современная практика семейного психологического консультирования чаще всего придерживается двух основных теоретико-методологических направлений: психодинамического подхода и теории систем, которые перекликаются и взаимно дополняют друг друга [2, 8, 11]. Если в основе психодинамического подхода лежит психоаналитическая теория и ориентация на индивидуальную работу, то последующим шагом в консультативной практике с клиентом необходимо рассматривать его в условиях единой семейной системы с акцентом на межличностные отношения. Иначе психологическая проблема клиента будет рассматриваться однобоко, «выключено» из процесса социального взаимодействия. Отсюда, современные стратегии работы с семьёй в процессе консультирования и психотерапии разворачиваются относительно трёх ключевых кластеров, ориентированных: 1) на семейную историю; 2) на структуру или процесс семьи; 3) на переживания в семье.

Подход, ориентированный на семейную историю включает в себя методы, которые рассматривают личность внутри системы, а именно проблему передачи паттернов через поколения. При применении данного подхода широко используются психодинамические категории. Единица анализа – личность в её отношениях с партнёром, где основными паттернами выступают Эдипов комплекс и Комплекс Электры. Проводится параллель между брачно-супружескими отношениями клиентов и базовыми моделями отношений у их родителей. Психологическая работа ориентирована на реконструкцию и воссоздание прошлого, осознание вытесненного и подавленного. В целом, подход к консультированию в этих школах акцентирует освобождение индивидуальностей от их чрезмерной вовлеченности в отношения с предыдущими поколениями. Это происходит благодаря процессу открытия этих привязанностей, достижению инсайта об их несообразностях и постепенному освобождению от них. Симптомы трудностей супружеских отношений рассматриваются как «точка опоры» в разрешении прошлых неразрешённых конфликтов, подавленных влечений в отношениях с родителями. Проводится анализ работы защитных механизмов эго: вытеснения как основной причины развития чувства вины перед родителями; проекции и отрицания как основы агрессивного и подавленно-агрессивного поведения и др. Большое значение уделяется анализу природы тревоги и сопротивлений. Роль консультанта состоит в облегчении процесса осознания клиентов своих проблем в семье. Используются методы анализа и интерпретации (конструкции, объяснения), связывающей отношения в родительской семье с теперешними взаимодействиями с детьми и партнером по браку. Проводится инструктирование клиентов о том, как им формировать наиболее приемлемые и ориентированные на настоящее взрослые отношения с членами их родительской семьи.

Подход, ориентированный на структуру или процесс семьи отличается от исторического подхода тем, что отстраняются от сбора истории, открытия неосознаваемого, интерпретации и инсайта и фокусируются на системном уровне с незначительным рассмотрением психологии индивидуальности или полным отказом от нее. Делается акцент на текущих паттернах взаимодействия в семье и взаимоотношении этих паттернов с симптомами или представленными проблемами идентифицированного пациента. (Идентифицированный пациент – это член семьи, отклоняющееся поведение и психологические проблемы которого являются непосредственным поводом обращения семьи к консультанту). Стратегия консультативной работы опирается на логику того, что симптоматическое поведение появляется в результате стереотипных (застывших) ролевых взаимодействий между членами семьи и служит «коммуникативной метафорой» (шифром потребностей семейной системы), отражая некоторые закрытые темы, поскольку прямое обсуждение их «нарушило» бы равновесие семейной системы. С системной точки зрения, симптом – это механизм регуляции всей системы и в случае его ликвидации, вся система оказывается нерегулируемой. Среди методов и приёмов существуют некоторые варианты: 1) рассмотрение паттернов взаимодействия в семье через структуру семьи: распределение ролей, власти и лидерства; 2) акцентировании внимания на изменениях, кризисах семейного процесса в целом; 3) оказание «скорой» психологической помощи для облегчения симптома у идентифицированного пациента; 4) ориентирование на теорию обучения навыкам эффективной коммуникации в семье и др. В целом, этот подход проводит реорганизацию семейной системы с целью устранения дисфункциональных элементов, которые поддерживают симптом. Консультант в данном случае играет роль эксперта. Его задачей является диагностирование дисфункциональных элементов системы и планирование серии вмешательств, которые предложат семье альтернативы. При этом часто используются парадоксальные директивы. Если сравнить по количеству времени, необходимому для работы с семьей при применении первого и второго подходов, то исторические подходы являются долговременными, поэтому только мотивированные семьи и индивиды в состоянии пройти весь процесс. С другой стороны, консультанты, использующие подход, ориентированный на структуру и процесс, могут достигать драматических результатов в облегчении симптомов за очень короткое время.

Подход, ориентированный на переживания в семье включают в себя гештальт­и­ст­скую, эмпирическую и клиент-центрированную парадигмы в семейном консультировании и терапии. Эти направления больше заинтересованы в повышении качества жизни индивидуальностей в семье, чем в преодолении симптомов или изменении семейной системы. Они принципиально основываются на экзистенциально-феноменологических теоретических концепциях. Подход к консультированию в этих направлениях основан на попытке интенсифицировать аффективный опыт для поиска личностного смысла, роста и самоактуализации членов семьи. Роль консультанта состоит в фасилитации, отражении семейного взаимодействия и присоединении к семейному процессу так же, как к подлинной не защищающейся личности. Некоторые клиенты, приходящие на консультацию, намерены получить опыт собственного личностного роста, зная, что это стимулирует семью сделать то же самое. Консультант часто интегрирует методы работы с клиентами, например, стремится дополнить картину взаимоотношений “здесь и теперь” историческим анализом семьи. Посвящая несколько встреч реконструкции семейной истории, она как бы исподволь подготавливает семью к феерическому и очень динамичному этапу работы с актуальными проблемами. Этот этап можно уподобить мощному взрыву, цель которого — расшатать привычные стереотипы семейных взаимоотношений, подвергнуть всех членов семьи без исключения потрясающим переживаниям («пиковым переживаниям»), заставив их, глубоко пережить чувство близости друг с другом. Такой импульс выталкивает семейную систему из «болота», приводя к конструктивным изменениям.

Резюмируя, можно сказать, что, несмотря на все проблемы, связанные с неизбежными упрощениями любой классификации, подобные деления консультационно-терапевтического поля могут служить отправной точкой для создания интегративных диагностических и терапевтических моделей.
1.2. Концептуальные основы рассмотрения семьи как системы
Семья – это открытая, развивающаяся система, в которой равновесие поддерживается благодаря постоянному переходу от гомеостаза к изменениям. Для рассмотрения семьи в контексте системной модели, обозначим ряд определений и перечислим основные положения системной теории.

Система — это комплекс объектов, а также взаимоотношения между объектами и их атрибутами (определениями). Объекты являются составными частями системы, атрибуты — это свойства частей, а отношения связывают систему воедино. Система не должна определяться только как комплекс объектов, она подразумевает форму структурной организации, в которой представлены отношения между объектами. Эти отношения могут быть топологическими (близость, дальность и др.) или динамическими (влияния, взаимодействие и т.д.). Для системной организации характерна взаимозависимость, которая означает, что влияние или отношение одной части относительно другой оказывает воздействие на все части системы. Отсюда, целое больше суммы составных частей. Например, город не может пониматься как совокупность жилых домов, а семья не является суммой индивидов и др. Отсюда, в контексте системного подхода, с одной стороны, нужно понимать целое, исходя из его частей, а части — с точки зрения целого. С другой стороны, не возможно до конца понять целое, только с помощью анализа частей и их взаимодействия между собой, а также, получить полного представления о части, невозможно, исходя из описания ее роли в контексте того, куда она входит. Отсюда, можно понимать часть и как самостоятельную единицу, и как интегрированную часть целого, переходя от одной наблюдательной позиции к другой и обратно. Например, влияние части на функционирование целого, когда идёт рассмотрение отдельных членов оказывающих влияние на жизнедеятельность семьи. Это ситуации: «алкоголик в семье», «маленький ребёнок в семье» и др. Или, например, оказание влияния семейных традиций, правил на отдельно взятого человека в семье при решении следующего вопроса: «семья, усыновившая ребёнка» и др.

В психологическом консультировании необходимо рассматривать клиента с различных сторон, это: индивидуальные проблемы (тревожность, внутренний конфликт, и т.д.); особенности жизнедеятельности в контексте социальных связей, составной частью которых он является. Например, поведение отдельно взятого человека, при индивидуальном подходе может стать естественным и понятным, если рассматривать его как ответ на взаимоотношения, которые имеют место в некоей центральной для него системе, частью которой он является (например, в семье). В тоже время, семья – как система, может выступать как основа, диктующая члену семьи те или иные схемы и шаблоны мышления и поведения и др. Отсюда, в процессе консультирования необходимо учитывать причинно-следственную связь событий, действий в семье с позиции целостности системы. Например, в современной практике семейного консультирования предлагается учитывать «линейную и круговую каузальность» семейных отношений [12]. Линейная каузальность предполагает причинно-следственные отношения в семье, при которых последовательность не возвращается к исходной позиции (аналогично эффекту «домино», когда костяшки составлены таким образом, что если толкнуть первую, то по очереди упадут все остальные). Круговая каузальность означает причинно-следственную последовательность, в которой объяснение какой бы то ни было схемы, поведения приводит обратно к первопричине. В результате, образуется «петля» круговой обратной связи – это процесс, в котором поведение отдельного члена семьи влияет на поведение других членов семьи и данное явление, оказывает своё влияние на этого члена, что представляет некий «замкнутый круг». В такой ситуации невозможно найти «источник всех бед». Чаще всего, в семье идёт поиск «козла отпущения». Согласно алгоритму: «если бы он (она, они) …. то я (мы) …» и др.

В качестве примера проявления «петли» круговой обратной связи в семейных взаимоотношениях можно считать серию следующих типичных формулировок-гипотез:
Родители: «Если наш сын начнёт слушаться и прекратит «бунтовать», то в семье настанет мир»;
Сын: «Если бы меня меньше контролировали родители, то я бы никого не трогал и никому ничего не доказывал»;
Мать: «Если бы мой муж прекратил навязывать своё мнение сыну, то он (сын) стал бы менее агрессивным и охотнее бы подчинялся мнению родителей»;
Отец: «Если бы моя жена всегда поддерживала моё мнение, то у нас бы установилось единство требований и сыну пришлось бы подчиниться» и др.
Таким образом, все члены семьи (как мы видим из примера) взаимно формируют поведение друг друга. Где обозначаются характерные схемы интеракций, которые представляются функциональными и дисфункциональными.

Важный аспектом функционирования семейных систем является иерархичность, то есть существуют подсистемы в рамках других, более крупных систем, например подсистемы «родители», «дети» и др. Каждую систему можно определить исходя из ее границ по отношению к окружению. Границы – это эмоциональные барьеры, защищающие целостность членов семьи в рамках подсистем. Они представлены правилами, схемами поведения, определяющими паттерны интеракций.

Для удовлетворительного функционирования системы необходимо, чтобы разграничительные линии обозначались ясно и четко, но при этом были подвижны. Это сохраняет внутреннюю стабильность, и открытость, которая необходима для адаптации и развития в соответствии с изменениями внутри и вне системы. Слабые и нечеткие границы приводят к неясностям относительно дифференцирования и функций внутри системы. Излишнее слияние между членами семьи, инфантильность родителей или присвоение родительских функций детьми даёт перевёрнутую иерархию. Примером может служить следующая фраза родителя: «Ты непослушный ребёнок, бесполезно тебе объяснять, я умываю руки – делай, что хочешь!» и др. Если границы фиксированные, то это ведёт к уменьшению обмена с другими системами, следствием чего является изоляция и застой. Примером, проявления фиксированных границ может служить следующая формулировка: «Меня не интересует, как живут дети в других семьях, но до тех пор, пока ты живёшь под моей крышей, ты будешь выполнять те правила, которые устанавливаю я» и др.

Если руководствоваться логикой законов термодинамики, то семейная система, не получающая энергию извне, постепенно приходит в состояние недостаточного дифференцирования, утраты структуры, что приводит к полной аморфности. Поскольку, каждая система поддерживает внутри своих границ негативную энтропию (так называемую «негэнтропию»). Структура системы и ее дифференцирование способствуют сохранению негативной энтропии, того порядка, который господствует внутри системы. Граница необходима для защиты от угрозы распада, т.е. нарастания энтропии. Отсюда, здоровое функционирование семейной системы может поддерживаться только через взаимодействие со средой, благодаря которой, происходит обмен (ввод, вывод). Обмен энергией или информацией с окружающей средой в семейных системах может быть более обширным или менее обширным, в связи с чем, можно говорить об относительно открытых или относительно закрытых семейных системах. Задача консультанта оказать помощь семье в организации предпосылок осуществления эффективного энергоинформационного обмена в системе отношений «семья – среда» для перехода на более высокий уровень функционирования. Поскольку, процессы, происходящие в системах, необратимы. Система никогда не возвращается целиком к однажды достигнутому ею состоянию, поскольку она претерпевает изменения в результате процесса, приведшего к этому состоянию.

Процессы в семейной системе могут быть непрерывными или прерывистыми. Для непрерывного процесса характерно то, что его протекание может быть разделено на бесконечное число мелких этапов, при которых разница в состоянии системы между двумя ближайшими отрезками не поддается измерению и не ощущается (например: старение, взросление детей, отделение отпачкованных молодых семей и др.). При прерывистом процессе развитие происходит скачкообразно, когда система переходит из начального состояния в конечное минуя промежуточные. Точка бифуркации (сильной неравновесности) представляется сильным кризисом семьи (например: измена, инцест, смерть члена семьи и др.). Процессы, протекающие на протяжении всей жизни человека, являются непрерывными (рост, развитие), в то время как система, перед которой возникла необходимость изменения, может осуществить его не только через непрерывные, но и через прерывистые процессы (внезапное изменение структуры). С другой стороны, достаточно сложно отследить «траекторию» дальнейшего развития семейной системы в ситуации нелинейности, поскольку, это может быть как прогрессивная, так и регрессивная динамика с точки зрения личностного, культурного, интеллектуального и др. развития. Например, семья, в которой появился алкоголик, может в результате кризиса представиться в виде «новой» семейной системы, в которой «спиваются» все члены и др.

В исследованиях отмечено, что социальные системы бывают стабильными только в том случае, если они обладают способностью изменяться в соответствии с окружением. Если семья не справляется с необходимой на каждой фазе реорганизацией, возникает риск ее дисфункциональности. При рассмотрении природы изменений в семейной системе, необходимо уделять большое значение понятию адаптивности. Адаптация является выражением процессов, направленных на сохранение системы. Если провести аналогию с психологическими состояниями в процессе адаптации отдельно взятого человека (как биологический системы), то его «тяжёлые чувства», возникающие в ходе разнообразных адаптационных процессов при изменении обычного образа жизни, имеют своё физиологическое основание [3]. Известный исследователь Г. Селье обозначал, что «с какой бы трудностью не сталкивался организм, с ней можно справиться с помощью двух основных типов реакций: активной, или, борьбы, и пассивной или бегства от трудностей либо готовности терпеть её. Если в организм ввели яд, бегство невозможно, но реакция всё равно может быть двух типов: либо химическое разрушение яда, либо мирное сосуществование с ним. Равновесие уcтанавливается путём выведения яда из тела, либо организм научится игнорировать яд» [10, с. 19]. Семейная система в ситуации адаптации может проявлять себя по-разному:

1. Активизирует гомеостатические процессы, направленные на поддержание сложившегося ранее определенного состояния системы. Например: укрепит семейные мифы, традиции, правила (с опорой на мнение старшего поколения) и др.

2. Будет проводить повышение (или, соответственно, понижение) функционального уровня системы, который отражается на всех ее функциях. Например: вносить суету (сумбур) или наоборот стремиться успокоиться и создать «мир ради мира» т.д.

3. Проводить ограничения ввода новой информации, укреплять границы за счёт «важных» правил и др. Например: манипулирование религиозными воззрениями с целью ограничения доступа информации и др.

4. Пытаться изменить окружающую ее среду. Например: заниматься пропагандой (рекламой) «сохранности и неизменности» счастливой семейной жизни, закреплённой годами с целью обозначения за собой «эталона» - паттерна семейного счастья в глазах общественности.

5. Проводить поиск благоприятной для адаптации окружающей среды. Например: поиски новых друзей или новой работы, для того чтобы избежать изменений в самом себе (т.е. не для того, чтобы развиваться).

Современная наука отмечает, что адаптация как феномен всегда направлена на сохранение структуры, присущей той или иной системе, и поддержание ее центральных процессов. Адаптация всегда является стратегией выживания, а не стратегией развития. Отсюда вывод, что адаптивное изменение, по существу, не является изменением, а даже, если угодно, сопротивлением более глубокому изменению. Изменение семейной системы может быть только при динамике нелинейного развития, где изначально не идёт речи об адаптации, вообще.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

перейти в каталог файлов
связь с админом